Lesestoff om læringsobjekter og standardisering

Katrien Verbert og Eric Duval.

Katrien Verbert er doktorgradsstipendiat ved Katolieke Universiteit Leuven, dept. Computerwetenschappen.

Eric Duval er professor ved Computer Science-avdelingen ved Katholieke Universiteit Leuven, Belgia, der han forsker metadata, menneske-maskin-interaksjon og anvendelse av IKT i utdanning og opplæring. Duval er også president for ARIADNE-stiftelsen og teknisk redaktør for stiftelsens standardiseringsarbeid innenfor læringsobjekt-metadata, i tillegg til at han deltar i CENs LT-standardiseringsarbeid.

Om Stephen Downes: Han er ansatt som informasjonsarkitekt ved fjernundervisningsavdelingen ved University of Alberta i Canada.

Artikkelen gir en oversikt over det standardiseringsarbeidet som i dag pågår omkring elæring og læringsobjekter. Noen sentrale aktører som diskuteres i artikkelen:

• IEEE Learning Technology Standards Committee (LTSC) P1484. 20 arbeidsgrupper under denne komiteen arbeider med standardisering innenfor separate, men relaterte områder. Noen av temaene for disse gruppene er metadata for læringsobjekter, sekvensering, kompetansedefinisjoner, lokalisering og innholdspakking. IEEE LTSCs arbeid skal resultere i en ISO-standard, og arbeidet er i ferd med å overføres til ISO Joint Technology Committee 1 Sub Committee 36 on Learning Technology.
• Advanced Distributed Learning (ADL) Initiative. ADL er satt i gang av de føderale myndighetene i USA, og står bak Shareable Courseware Object Reference Model (SCORM). SCORM baserer seg på standarder fra IEEE LTSC, og er forutsatt benyttet av bl.a det amerikanske forsvaret.
• Instructional Management System (IMS) Global Learning Consortium. IMS er et organ med hovedkvarter i USA, som har utdanningsorganisasjoner, offentlige og private aktører fra hele verden som medlemmer. De utvikler og promoterer åpne spesifikasjoner for å fremme distributerte læringaktiviteter. Slike aktiviteter er for eksempel gjenfinning av læremateriell, sporing av progresjon hos eleven/studenten og utveksling av studentinformasjon mellom administrative system.
• The Aviation Industry Computer Based Training Committee (AICC). En internasjonal gruppe for aktører som driver teknologibasert opplæring innen flyindustrien. AICC utvikler spesifikasjoner for å fremme interoperabilitet mellom ulike aktører i bransjen, og bidrar i standardiseringsarbeidet til bl. a IEEE.
• PROMETEUS: Promoting Multimedia Access to Education and Training in European Society. Jobber med å anvende og integrere IEEE LTSC-standardene i en europeisk kontekst. Prometeus har spesiell fokus på problemstillinger relatert til multikulturell, flerspråklig opplæring, på nye tilnærminger til opplæring, på nye læremiljøer, kostnadsgunstige løsninger og offentlig tilgjengelige kunnskaps-”repositories”.
• Dublin Core: Metadata for Electronic Resources. Et sett med metadata-elementer laget for å fremme oppdaging/gjenfinning av elektroniske ressurser, herunder læringsressurser.

Wayne Hodgins er Director of Worldwide Learning Strategies hos Autodesk, Inc. i USA, leder IEEEs LTSC Learning Object Metadata-komité og er med-stifter av Learnativity Alliance.

Wiley, David A. (2000) Connecting Learning Objects to Instructional Design Theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy. In, D.A. Wiley (Ed.). The Instructional Use of Learning Objects.
reusability.org

Den fundamentale ideen er at læringsobjekter er små, selvstendige læremidler som kan gjenbrukes i en rekke ulike læringskontekster. Det er også en generell oppfatning at læringsobjektene er digitale, og distribuerbare over Internett.
Wiley mener at den den såkalte ”Lego-konseptualiseringen” av læringsobjekter, som mange tidligere har benyttet, er for enkel. Han utvkiler derfor en taksonomi for læringsobjekter, med en rekke mer spesialiserte definisjoner av læringsobjekt-begrepet:

• Fundamentalt læringsobjekt: Eksempel: Et JPEG-bilde av en hånd som spiller en akkord på et piano
• Kombinert-lukket (combined-closed): Eksempel: En video av en hånd som spiller på et piano, kombinert med lyd.
• Kombinert-åpen (combined-open): Eksempel: En nettside som dynamisk kompinerer de to læringsobjektene over med tekst, generert ”on the fly”.
• Generativ-presentasjon (generative-presentation): Eksempel: En Java-applet som genererer en notelinje, slik at den viser akkorder til studenten.
• Generativ-instruksjonell (generative-instructional): Et instruksjons-transaksjonsskall, som både lar eleven studere instruksjonsmateriell om pianoakkorder, og lar eleven trene på å spille akkorder.

Wiley foreslår å benytte en atom-metafor i stedet for den mye benyttede Lego-metaforen for læringsobjekter: Et læringsobjekter en kan kombineres med andre læringsobjekter, men hvilke avhenger av objektenes interne struktur.
En sentral problemstilling i Wileys artikkel er kontrasten mellom instruksjonsteori-nøytrale og instruksjonsteori-agnostiske læringsobjekter. Instruksjonsteori-agnostiske objekter ”vet” ikke hvilke instruksjonsteorier de er laget for å anvendes under, og kan dermed ikke i seg selv formidle slik informasjon fra skaperen av objektet til anvenderne. Instruksjonsteori-nøytrale objekter, på den andre siden, er i stand til å bære informasjon om hvilke slike teorier, hvis noen, de støtter. At objektene er nøytrale, innebærer i følge Wiley at læringsobjekt-begrepet i seg selv ikke er assosiert med noen bestemt instruksjonsteori, men at konkrete objekter (instanser, forekomster) er i stand til å formidle slik informasjon om seg selv hvis ønskelig.

David A Wiley er Assistant Professor ved dept. of Instructional Technology ved Utah State Universtity, og har publisert utstrakt om bruk av teknologi i undervisning.

Artikkel som fokuserer på problemstillinger omkring bruk av læringsobjekter i høyere utdanning. Hoel fokuserer på problemstillinger knyttet til objektenes granularitet, ulike krav innenfor høyere utdanning i forhold til opplæringssektoren (der ideen om læringsobjekter først fikk fotfeste), og problematiserer rundt tanken om automatisk sekvensiering av læringsobjekter.

Om Tore Hoel: Han er ansatt som seniorrådgiver ved Høgskolen i Oslo, og har overordnet prosjektledelse for eStandard-prosjektet.

En praktisk introduksjon til bruk av læringsobjekter: På denne nettsiden ligger det linker til eksempler på læringsobjekter, Powerpoint-presentasjoner og artikler som illustrerer utviklingen av læringsobjekter for et introduksjonskurs i Java-programmering.
Forfatterne snakker om utvikling av læringsobjekter fra et software engineering-synspunkt – høy cohesion og lav coupling er ønskelig for å gjøre læringsobjektene gjenbrukbare. Videre snakker de om det pedagogiske perspektivet, der ønsket er å skape en så enhetlig læreopplevelse som mulig. Forfatterne påpeker at disse forskjellige kravene kan være i konflikt med hverandre, og at minimalisering av slike konflikter krever kreativitet. Forfatterne benytter det de kaller ”compound objects” for å oppfylle disse kravene. Hvert læringsobjekt

Learning Technology Research Instute ved London Metropolitan University, Bolton Institute.

Eksempel (”tutorial”) på hvordan en kan lage et IMS innholdsobjekt.

EduSource er et kanadisk prosjekt for å etablere interoperable samlinger (repositories) med læringsobjekter.

Forslag til forskningsagenda innenfor læringsobjekt-feltet. Duval, E. og Hodgins, W. (2003): A LOM research agenda. WWW2003 conference, 20-24 mai 2003, Budapest, Ungarn.

Eric Duval og Wayne Hodgins

Eric Duval er professor ved Computer Science-avdelingen ved Katholieke Universiteit Leuven, Belgia, der han forsker metadata, menneske-maskin-interaksjon og anvendelse av IKT i utdanning og opplæring. Duval er også president for ARIADNE-stiftelsen og teknisk redaktør for stiftelsens standardiseringsarbeid innenfor læringsobjekt-metadata, i tillegg til at han deltar i CENs LTS-standardiseringsarbeid.

Wayne Hodgins er Director of Worldwide Learning Strategies hos Autodesk, Inc. i USA, leder IEEEs LTSC Learning Object Metadata-komité og er med-stifter av Learnativity Alliance.