Nettikette for fagansatte
Det er utarbeidet etiske retningslinjer for de fleste yrkesgrupper, også nettundervisere. Når en søker på nett får en opp en lang liste med adresser og navn på personer som har arbeidet med dette problemområdet. Noen retningslinjer er greie å forholde seg til, andre er mer uklare. Det er nødvendig at de som underviser på nett har en felles holdning til hvordan man skal opptre. Kulturdepartementet har utarbeidet 10 regler for nett etikk. Men disse ivaretar ikke alle områdene en bør være oppmerksom på som nettlærer. Det akademiske kollegium ved Universitetet i Oslo vedtok 10. juni 1997 etiske retningslinjer for veiledere. Vi har tatt utgangspunkt i disse og tilpasset dem undervisning på nett.
  • Kurset og lærers forpliktelser overfor studentene
    • Kurset må kvalitetssikre undervisning gjennom opplæring i bruk av data, slik at all informasjon når studentene.
    • Ansvarlig lærer må vise respekt for nettundervisning som kompetansefelt. Hun/han må vise respekt overfor de særegne utfordringene som nettundervisning innebærer og føle en forpliktelse til å utvikle sin egen kompetanse på dette feltet.
    • Lærer må søke å være en god rollemodell for sine studenter.
    • Lærer bør gjøre oppmerksom på når hun/han er tilgjengelig på nett, og hvor lang tid det kan ta før en kan forvente tilbakemelding på oppgaver. Arbeidsformen bør evalueres underveis og justeres innenfor rammen av det mulige.
  • Respekt for kandidatens personlige og faglige integritet
    • Lærer må utvise respekt for kandidatens personlige og faglige integritet og avstå fra enhver handling eller uttalelse som kan innebære angrep på hans/hennes verdighet.
    • Lærer må arbeide systematisk med holdninger og språkbruk som samsvarer med studentens krav på respekt og personlige integritet, og innta et reflektert forhold til kjønn, etnisk tilhørighet, livssyn, seksuell legning, livssituasjon o.l. Lærer må ikke komme med bemerkninger eller opptre på måter som kan virke krenkende på kandidaten.
    • Lærer må være åpen for tilbakemeldinger fra kandidater som påpeker usakligheter, uheldig språkbruk eller utilbørlig atferd, og legge vekt på å rette opp det som måtte være uheldig.
  • Asymmetri i veiledningsrelasjonen
    • Lærer må være bevisst den asymmetri som eksisterer i undervisningssammenheng Faglig kunnskap og autoritet skal ikke utnyttes til å vinne faglige/personlige fordeler på bekostning av andre eller utnyttes til å krenke eller undertrykke andre.
  • Tillit og fortrolighet
    • Lærer må ikke prioritere egne behov i undervisningen, f.eks. ved å betro seg om sine egne faglige eller personlige problemer med mindre det har betydning for studentens arbeid.
    • Lærer bør være åpen og lydhør med hensyn til personlige forhold hos studenten som er av betydning for arbeidet.
    • Lærer bør utvise stor forsiktighet og diskresjon i omtale av kolleger i veiledningen.
    • Det bør gå klart frem for studentene hvem som har innsyn i studentens arbeider, innlegg etc.
  • Faglig redelighet
    • Dersom lærer ønsker å anvende studentens arbeider, datamateriale eller forskningsresultater i egne publikasjoner eller forskning, må hun/han sørge for å innhente tillatelse fra studenten på forhånd. Lærer må følge den skikk og bruk som gjelder for kildehenvisninger og kreditering av andres bidrag i sitt fag, dersom materialet tas i bruk.
  • Involvering av tredjepart ved konflikter
    • Dersom lærer eller student finner det umulig å samarbeide bør lærer/student vurdere å involvere en tredjeperson i avklaringen av hvorvidt undervisningsforholdet bør opphøre eller reforhandles.
  • Informasjon til kandidater
    • Kandidatene må informeres om de etiske retningslinjene som finnes for bruk av nettet.

Utdrag fra rapport fra NVU-faggruppe Nettpedagogikk, februar 2004